Competencia Digital - Ikasnova

Gaitasun digitala informazioaren eta komunikazioaren teknologien erabilera sortzailea, kritikoa eta segurua da, lanarekin, enplegagarritasunarekin, ikaskuntzarekin, denbora librearen erabilerarekin, gizarteratzearekin eta gizartean parte hartzearekin lotutako helburuak lortzeko. Eta gure gizarte osoarentzako oinarrizko alderdi gisa planteatzen da, gure bizitzako alor guztiei eragiten diena.

"Gaitasun digitala garatzeak ez dakar gailuak eta aplikazioak menderatzea soilik. Mundu digitala habitat berria da, eta haurrak eta gazteak gero eta gehiago bizi dira bertan: ikasi, harremanak izan, kontsumitu, aisialdiaz gozatu. Hezkuntza-sistemak aldaketa digitalean dagokion lekua har dezan, hezkuntza-etapa guztietako ikasleen gaitasun digitala garatzeko arreta jarri da, bai eduki espezifikoen bidez, bai zeharkako ikuspegi baten bidez, eta genero-eten digitala azpimarratu da." (LOMLOE, 2020)

Europako Batasunak, herritarren gaitasun digitalaren garapena bultzatzeko eta iraultza digitalak dakartzan erronka eta erantzukizunei erantzuteko, 2013an sortu zuen, eta aldizka berrikusten du (2.2 bertsioaren azken bertsioa 2022koa da) DigComp, Herritartasunerako Gaitasun Digitalen Esparrua. Esparru horren deklinazioak, hezkuntza-munduaren testuinguruan, DigCompEdu (irakasleen gaitasun digitalean oinarritua) eta DigOrg izenarekin ezagutzen dira.

2022an, Hezkuntza eta Lanbide Heziketako Ministerioak, INTEFen laguntzarekin eta autonomia-erkidegoen laguntzarekin (horien artean zegoen Nafarroa), DigCompeEdu Estatuko hezkuntza-errealitatera egokitzea aurkeztu zuen, Irakaskuntzako Gaitasun Digitalaren Erreferentzia Esparrua deritzona.

Esparru honen helburua Hezkuntzari buruzko Lege Organikoan araututako irakaskuntzak ematen dituen edozein irakaslek (gaur egun,LOMLOE) lanbidean aritzean, edozein dela ere gaia, etapa edo erabiltzen duen estrategia metodologikoa. Bere izaeragatik, oso orokorra izanik, irakasle guztiek partekatzen dituzten funtzioak biltzen ditu.

Bi markoek6 eskumen-eremu:

• 1. eremua- Konpromiso profesionala: teknologia digitalak komunikaziorako, lankidetzarako eta garapen profesionalerako erabiltzea.
  

• 2. arloa - Eduki digitalak:Eduki digitalak bilatu, sortu eta trukatzea.
  

• 3. arloa - Irakaskuntza eta ikaskuntza:Teknologia digitalen erabilera kudeatu eta antolatzea irakaskuntzan eta ikaskuntzan.
  

• 4. arloa - Ebaluazioa eta atzeraelikadura:Teknologia eta estrategia digitalak erabiltzea ebaluazioa hobetzeko.
  

• 5. arloa - Ikasleen jabekuntza:Teknologia digitalak erabiltzea, ikasleak beren ikaskuntzarekiko atxikimendua, pertsonalizazioa eta konpromiso aktiboa hobetzeko.
  

• 6. arloa - Ikasleen gaitasun digitalaren garapena:Ikasleak gaitzea teknologia digitalak modu sortzaile eta arduratsuan erabiltzeko, informaziorako, komunikaziorako, edukiak sortzeko, ongizatea lortzeko eta problemak ebazteko.

Era berean, 6 arlo horiek hiru multzotan antolatzen dira, irakasleen gaitasun profesionalen (1. arloa) eta pedagogikoen (2. eta 5. arloak) dimentsio digitalean eta ikasleen gaitasunen garapenean oinarrituta.

Irakaskuntzako gaitasun profesionalak (1. arloa) esan nahi du ezagutzak, trebetasunak, trebetasunak eta jarrerak integratu behar direla aldi berean, irakaskuntza-funtzioa betetzeko eta egoera berezi jakin batean sor daitezkeen arazoak konpontzeko, teknologia digitalak edo teknologia digitalak hezkuntzako profesional gisa erabiliz.

Hezitzaileen gaitasun pedagogiko digitala da irakaskuntza- eta ikaskuntza-estrategia eraginkorrak, integratzaileak eta berritzaileak hartzea ahalbidetzen duena. MRCDD bera nabarmentzen den bezala, markoaren gunea dira. Edozein irakaskuntza-prozesuren fase bereizgarriei lotuta daude, bai teknologietan oinarrituta, bai bestela. Arlo hauetan zerrendatutako gaitasunek teknologia digitalen erabilera eraginkor eta berritzailea nola egin zehazten dute, irakaskuntza eta ikaskuntza programatzean (2. arloa), inplementatzean (3. arloa) eta ebaluatzean (4. arloa).

Azkenik, 5. arloak teknologia digitalek ikasleengan zentratutako irakaskuntza- eta ikaskuntza-estrategietarako duten potentziala onartzen du.

Gaitasun bakoitzean lortutako progresio mailak, era berean, irakasle bakoitzak egin dezakeen lanaren gaineko baieztapen batzuk ezartzea ahalbidetuko du. Baieztapenen zerrenda etengabe berrikusiko da, eta haren bilakaera azaltzeko bitarteko gisa baino ez da hartzen.

Hona hemen adibide batzuk:

A2 mailak egiaztatuko du irakasleak tresna digitalak eta hezkuntza-administrazioak bere eskura jarritako zerbitzuak erabiltzen hasi direla (ikasgela birtualak, edukiak sortzeko plataformak, Hezkuntzako atarietan jarraipen akademikoa, etab.). Oraindik hastapen-maila izanik, bere gaitasuna praktikan jartzeak laguntza eta aholkularitza eska dezake, bai ikasgelan teknologia aplikatzeko (dimentsio metodologikoa), bai erabiltzeko (dimentsio instrumentala).

Progresio hori, gainera, metagarria izango da, hau da, pertsona batek A2 gaitasuna duenean, maila horretako eta beheragoko maila guztietako jarduerak egiteko gai izan behar du.

Alde horretatik, B1 maila bat irakaslanean teknologia digitalak integratu dituzten eta modu autonomoan erabiltzen dituzten irakasleei dagokie, eta gai dira ikasleen ikaskuntza-helburuetarako egokiak diren baliabide digitalak hautatu, sortu eta erabiltzeko; horrez gain, hezkuntza-administrazioak emandako zerbitzuetan integratzeko, datuen segurtasun- eta babes-protokoloak betetzeko eta aldez aurreko prestakuntzan lortutako estrategiak aplikatzeko.

Martxoaren 21eko 102/2024 Ebazpenak, Nafarroako Foru Komunitatean funts publikoak dituzten unibertsitatez kanpoko ikastetxeetako irakasleentzako irakaskuntzarako gaitasun digitala egiaztatu, ziurtatu eta aitortzeko prozedura arautzen duenak, estatu mailan Nafarroako irakasleentzat ezarritako egiaztatze-prozedurak egokitu ditu, eta hau ezarri du:

A1 maila

• Irakaslanbidean aritzeko gaitzen duten unibertsitate-titulazio ofizialak, maisu-maistren graduetako hezkuntza-teknologiei buruzko aipamenak edo irakaskuntzarako gaitasun digitalaren arloko unibertsitate-master ofizialak, ikasgelan teknologiak erabiltzeko; betiere, A1 mailako arlo guztiak betetzen badituzte, ikasgelako gaitasunen garapenean.MRCDDindarra duena eta ikasketa planetan horrela agertzen dena.
  

• Prestakuntzaren ziurtagiria: gutxienez 40 orduko prestakuntza jarduerak, Hezkuntza Administrazioak xede horretarako onartutakoak.
  

• Prestakuntzaren ziurtagiria: “Laboratorios 1 y 2”, “Introducción al conocimiento de la LOMLOE, una oportunidad para el cambio” eta “Acreditación de la CDD A1”, ikasnova-k prestakuntza-plataformatik emandakoa.
  

• A1 maila egiaztatzeko proba berariazkoa.

A2 maila

• Irakaslanbidean aritzeko gaitzen duten unibertsitate-titulazio ofizialak, maisu-maistren graduetako hezkuntza-teknologiei buruzko aipamenak edo irakaskuntzarako gaitasun digitalaren arloko unibertsitate-master ofizialak, ikasgelan teknologiak erabiltzeko; betiere, A2 mailako arlo guztiak betetzen badituzte, ikasgelako gaitasunen garapenean.MRCDDindarra duena eta ikasketa planetan horrela agertzen dena.
  

• Prestakuntzaren ziurtagiria: gutxienez 50 orduko prestakuntza jarduerak, Hezkuntza Administrazioak xede horretarako onartutakoak.
  

• Prestakuntzaren ziurtagiria: Prestakuntza plataformatik ikasnova-k emandako A2 mailako CDDa egiaztatzeko tutoretzapeko ikastaroa.
  

• Prestakuntzaren ziurtagiria eta lanak gainditzea: A2 mailako CDD egiaztatzeko mintegia ikastetxean.
  

• A2 maila egiaztatzeko berariazko proba.

B1 maila

• Prestakuntzaren ziurtagiria: gutxienez 60 orduko prestakuntza jardueren batura, maila honetako arlo guztiak hartzen dituena, Hezkuntza Administrazioak horretarako onartutakoak.
  

• Prestakuntza ziurtagiria: Prestakuntza plataformatik ikasnova-k emandako B1 mailako CDD egiaztatzeko ikastaro tutorizatua.
  

• Prestakuntzaren ziurtagiria eta lanak gainditzea: B1 mailako CDD egiaztatzeko mintegia ikastetxean.
  

• 2024-2025 ikasturtearen aurretik ikasnova-tik garatutako A2 mailako CDDa kreditatzeko tutoretza izatea ikastetxean eta/edo on line tutorizatutako ikastaroan.
  

• B1 maila egiaztatzeko berariazko proba eta B1 mailaren ebaluazioa gainditzea.MRCDDindarrean, jarduera behatuz, laster argitaratuko den ebaluazio publikoko gida bati jarraituz.
  

• eTwinning proiektuetan parte hartu izana, kalitate-zigiluarekin 2020. urtetik aurrera, eta gutxienez 18 puntu lortu izana, INTEFen txostenean jasotakoaren arabera.MRCDDeTwinning kalitate zigiluaren errubrikarekin eta ebaluazio gidan ezarritako baldintzak betetzen dituela.

• Ofizioz frogatuko dira, II. eranskineko 1. paragrafoan adierazitako lanpostu osagarrietako bat ikastetxe publiko batean elkarren segidako bi ikasturte osotan egin duten pertsonak, 2016/2017 ikasturtetik aurrera, eta aldi hori guztia ikasgelan zuzenean eman dutenak.

B2 maila

• Prestakuntzaren ziurtagiria: gutxienez 70 orduko prestakuntza jarduerak, Hezkuntza Administrazioak xede horretarako onartutakoak.
  

• Prestakuntzaren ziurtagiria: Prestakuntza plataformatik ikasnova-k emandako B2 mailako CDDa egiaztatzeko tutoretzapeko ikastaroa, etaMRCDDindarrean, jarduera behatuz, laster argitaratuko den ebaluazio publikoko gida bati jarraituz.
  

• 2024-2025 ikasturtearen aurreko B1 mailako CDDa (ikasnova-tik garatua) kreditatzeko tutoretza izatea ikastetxean eta/edo on line tutorizatutako ikastaroan.
  

• B2 maila egiaztatzeko berariazko proba eta B2 mailaren ebaluazioa gainditzea.MRCDDindarrean, jarduera behatuz, laster argitaratuko den ebaluazio publikoko gida bati jarraituz.

• Ofizioz frogatuko dira, II. eranskineko 2. paragrafoan adierazitako lanpostu osagarrietako bat ikastetxe publiko batean elkarren segidako bi ikasturte osotan egin duten pertsonak, 2016/2017 ikasturtetik aurrera, eta aldi hori guztia ikasgelan zuzenean eman dutenak.

C1 maila

• C1 mailaren ebaluazioa gainditzeaMRCDDjarduera behatuz dago indarrean, laster argitaratuko den ebaluazio-gidaren arabera. Gida horretan, beste ebidentzia batzuez gain, hauek ere baloratuko dira:
  • Irakaskuntzako gaitasun digitalarekin zerikusia duten prestakuntzako 100 orduko tutoretza egin izana eta/edo gutxienez 20 orduko txostengile gisa parte hartu izana, hau da, arlo bakoitzeko gaitasun bat gutxienez betetzen duten 20 orduko hizlari gisa.MRCDD.
  • Irakaskuntzako gaitasun digitalekin zerikusia duten ebidentzia dokumentatuen azterketa, arlo hauetan:
    • a) Hezkuntza-administrazioek emandako sari izendunak.
    • b) NIPO eta/edo ISBN, ISSN, DOI edo URL duten argitalpenak.
    • c) Irakaskuntzako gaitasun digitalari lotutako ikerketa- eta berrikuntza-proiektu kolektiboetan parte hartzea.
    • d) C1 maila egiaztatzen duen beste edozein ebidentzia.
• 2021-2022 ikasturtetik aurrera eTwinning proiektuen enbaxadorea izatea eta ebaluazio gidan ezarritako baldintzak betetzea.
• CDDko C1 maila ofizioz egiaztatuko zaie Nafarroako Gobernuko Hezkuntza Departamentuko hezkuntza teknologien aholkulari izan direnei, bi ikasturte osotan, 2016/2017 ikasturtetik aurrera.

C2 maila

C2 maila arloka frogatu ahalko da, honela:

• C2 mailaren ebaluazioa gainditzeaMRCDDjarduera behatuz dago indarrean, laster argitaratuko den ebaluazio-gidaren arabera.
• 2026-2017 ikasturtetik aurrera lortutako irakaskuntzarako gaitasun digitalekin lotutako ebidentzia dokumentatuen azterketa, arlo hauetan:
  • Hezkuntza-administrazioek emandako sari izendunak.
  • NIPO eta/edo ISBN, ISSN, DOI edo URL duten argitalpenak.
  • Estatuan eta nazioartean ospe handia duten biltzarretan txostengile gisa parte hartzea.
  • Irakaskuntzako gaitasun digitalarekin zerikusia duten hezkuntzako ikerketa eta berrikuntza proiektuak koordinatu eta baimentzea.
  • Hezkuntza-administrazioek hezkuntza-arloan hobekuntza nabarmenak ezarri izana aitortzea.
  • Ibilbide profesionala ebaluatzeko curriculuma.
  • C2 maila frogatzen duen beste edozein ebidentzia.

Beharrezko prestakuntza-orduak 2023an hasi ziren ematen, hainbat formatutan, A1 mailarako laborategiekin eta LOMLOEko prestakuntzarako, eta A2 mailarako, prestakuntza-modalitate sinkronoak eta presentzialak ikastetxean eta banakako asinkronoak IKASAULA bidez. Gaur egun, A2 maila gaindituta duten 8600 irakasle baino gehiago daude.

OHARRA: 1. atala. B1 maila egiaztatzen duten lanpostu osagarriak: PDC arduraduna. IkasNOVA gelako koordinatzailea. 2. atala. B2 maila egiaztatzen duten lanpostu osagarriak: Hezkuntza Teknologien koordinatzaileak. IkasNOVA - TDE arduradunak.

Irakaskuntzako prestakuntza irakasle guztien eskubidea eta betebeharra da. Hezkuntza Sailak, Prestakuntza Atalaren eta Irakasleentzako Laguntza Zentroen (ILZ) bidez, eta ikastetxeek berek zuzentzen dute, eta azken helburua Nafarroako hezkuntza-sistemaren kalitatea hobetzea da.

2020-2021 ikasturtetik aurrera, hainbat prestakuntza-programa garatu dira, Irakaskuntzako Gaitasun Digitala egiaztatzeko. Gainerako gaitasunak baztertu gabe, eta are gutxiago 2022-2024 biurtekoan, MRko neurrien artean, irakaskuntza-gaitasun digitala garatzeko, finkatzeko eta egiaztatzeko irakaskuntza-trebakuntzan apustu sendoa egiten ari da. Etapa hori ezinbestekoa da aldez aurretik, ikasleen gaitasun digitala berme guztiekin lantzeko.

2022-2023 ikasturtean, sare publikoko irakasleen %80k baino gehiagok egina zuen A1 irakaskuntzako gaitasun digitalaren ziurtagiria lortzeko prestakuntza.

Arlo bakoitzaMRCDDzenbait gaitasunetan banatzen da, eta, guztira, 21 gaitasun batzen dira; horietako bakoitzean 6 maila lor daitezke, A1 eta C2 artean.

Gaitasun maila horiek beste esparru batetik hartzen dira:Hizkuntzen Erreferentzia Esparru BateratuaGaitasun baten garapen-mailak 3 etapatan (A, B, C) biltzen ditu, eta, aldi berean, etapa horietako bakoitzean aurrerapen-maila 2 gaitasun-maila (1 eta 2) bereizten du.

Gaitasun digitala dazortzi gaitasun giltzarriEstatuko hezkuntza-sistemarena,Europar Batasuneko Kontseiluaren Gomendioa etengabeko ikaskuntzarako(2018). Gomendio horien helburua da “Europako hezkuntza-sistemen printzipio eta helburu guztiak XXI. mendeko erronka eta erronketara lerrokatzea. Gaur egungo gizarteak behar du pertsonek eskumenak izatea mundu globalizatu, teknologiko eta aldakor baten eskarien aurrean garrantzitsuak eta esanguratsuak izan ahal izateko, horrela beren garapen pertsonal, sozial eta profesional osoa lortu ahal izateko, gizartearen garapen sozial eta ekonomikoa ahalbidetzeko, herritarren ezagutzari eta parte-hartzeari lotuta.

Era berean,gaitasun globalaren esparrua(PISA, 2018), gure gazteak mundu inklusibo eta jasangarrirako prestatu nahi dituena, oso gogoan du gaitasun digitala. Batetik, beharrezkoa da ikasleek espazio digitalei etekina atera ahal izatea, bizi diren mundua hobeto ulertu eta beren iritzia modu arduratsuan adierazi ahal izatea, eta, bestetik, teknologia digitalek gure ikuspegietan, elkarreraginetan eta pertzepzioetan eragin dituzten eraldaketa erradikalen aurrean kritikoak eta sortzaileak izateko gaitasunak izan behar dituzte.

Ikasle bat, edozein herritar bezala, digitalki gai izan dadin, 5 arlo handiren inguruan antolatutako ezagutza, trebetasun eta jarrerak garatu behar ditu:

• Informazioa, alfabetatze informazionala eta datuen tratamendua: informazio digitala identifikatu, aurkitu, berreskuratu, gorde, antolatu eta aztertzea, haren helburua eta garrantzia ebaluatzea.
  

• Komunikazioa eta lankidetza: ingurune digitaletan komunikatzea, lineako baliabideak partekatzea, beste pertsona batzuekin konektatzea eta lankidetzan aritzea tresna digitalen bidez, elkarreraginean aritzea eta komunitate eta sareetan parte hartzea; kulturarteko kontzientzia.
  

• Eduki digitala sortzea: eduki berriak sortu eta editatzea (testuak, irudiak, bideoak...), ezagutzak integratzea eta aldez aurreko edukiak berregitea, ekoizpen artistikoak, multimedia edukiak eta programazio informatikoa egitea, eskubideak aplikatzen jakitea.

• Segurtasuna: babes pertsonala, datuen eta nortasun digitalaren babesa, segurtasunaren erabilera, erabilera segurua eta jasangarria.
  

• Problemak ebaztea: beharrak eta baliabide digitalak identifikatzea, behar edo helburuaren arabera egokiak diren tresna digitalak hautatzeko erabakiak hartzea, arazo kontzeptualak eta teknikoak baliabide digitalen bidez konpontzea, teknologia sormenez erabiltzea, norberaren eta besteen gaitasunak eguneratzea.

IkasNOVA Planak egoera eta jardueren ekosistema bat jartzen du irakasleen eskura, ikasleen gaitasun digitala garatzeko. Hori da, hain zuzen ere, urte hauetan guztietan egin den eraldaketa digitalerako estrategiaren azken hartzailea. 2017-2019 aldian, 18 nafar etxek hartu zuten parteCRISS proiektuaEuropako Batzordeak finantzatua, gaitasun digitala eskuratu eta ziurtatzeko.

IkasNOVA aholkulariek, bai lehen hezkuntzarako bai bigarren hezkuntzarako, sekuentziazio bat sortu dute, ikasleekin gaitasun digitalaren arloak lantzeko, eta, hartara, LOMLOEn ezarritako trebetasunak eskuratzeaz gain, Herritarren Gaitasun Digitala (DigComp) osatzen dutenak ere eskuratuko dituzte.

Ikasturte akademiko honetan STREAM-AI programa jarri da abian. Bertan, irakasleak eta ikasleak programazioaren, robotikaren, errealitate birtualaren, areagotuaren eta mistoaren eta adimen artifizialaren arloetan prestatzeko ekintzak sartzen dira.

Ikastetxeak etengabe aldatzen ari den mundu baten eta gero eta digitalizatuagoak diren gizarte eta lan-merkatu baten parte dira. Errealitate berri horri erantzuna emateko gai izan behar dute, etorkizuneko herritarrak ingurune digitalizatu batean moldatzeko behar diren gaitasunekin trebatzeko.

Digitalki Gaituak diren Hezkuntza Erakundeentzako Europako Esparruak (DigCompOrg, 2015), 7 elementu giltzarrien bidez (lidergoa eta gobernantza, irakaskuntza eta ikaskuntza, garapen profesionala, ebaluazioa, edukia eta curriculuma, lankidetza eta networking-a eta azpiegitura), lehenengo hausnarketa-gida bat ezartzen du, ikastetxeak hezkuntza-eraldaketa digitala ahalik eta hobekien integratzera eta zabaltzera bideratzeko.

LOMLOE (2020) aurrerapauso bat gehiago da, eta bere artikuluetan Ikastetxearen Plan Digitala (PDC) egiteko beharra jasotzen da. Hori garatzeak aukera eman behar du ikastetxe bakoitzean irizpideak hartzeko, hezkuntzan teknologien erabilerari eragiten dioten alderdi guztiak koordinatzeko, hasi antolaketarekin zerikusia dutenetatik eta irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuen alderdi pedagogikoago eta berezkoagoetaraino.

PDCren helburua da:

• Ikastetxe baten egoera ebaluatzea IKTen erabilerari dagokionez, DigCompOrg-ek biltzen dituen funtsezko elementuetan, ondoren ikastetxean transformazio-prozesu bat diseinatu eta abiarazteko.
  

• Ikastetxearen Plan Digitala hezkuntza-erakunde baten estrategia digitala planifikatzeko funtsezko baliabidetzat hartzea.
  

• Eskola-erakundeek kultura digitala garatzeko dituzten ondorioak baloratzea.

PDC ikastetxean bertan prestatu da, hezkuntza-komunitate osoarentzat ez ezik, prozesu guztietan teknologiak modu errealean eta egokian integratzeko hobekuntza-plan gisa ere erabil dadin. PDC horiek hezkuntza proiektuarekin, zuzendaritza proiektuarekin eta urteko programazio orokorrarekin batera joan dira.

PDCren ezaugarri nagusiak hauek dira:

• Esplizituki jasotzen du zentroak epe labur, ertain eta luzean IKTei buruz dituen itxaropen, helmuga eta helburuen ikuspegi orokorra. Beraz, helburu argiak, neurgarriak, lorgarriak eta errealistak izan behar ditu.
  

• Bideragarria eta dinamikoa izan behar du: helburuek ikastetxearen testuingurua kontuan hartu beharko dute eta ikasturte bakoitzean berrikusi beharko da, behar diren eguneratzeak egiteko.
  

• Adostua eta antolatua izan behar du; horretarako, hezkuntza-komunitatearen ahalik eta parte-hartze handiena lortu behar da diseinuan.
  

• Testuingurua izango du, hau da, ikastetxe bakoitzaren testuinguruaren ezaugarriak hartuko ditu kontuan. Beraz, ezinbestekoa da aldez aurreko diagnostikoa egitea, egungo egoera ezagutzeko. Fase horretan, oso erabilgarria izango da SELFIE tresna.

Plan digitala prestatzean kontuan hartu beharreko alderdien aniztasuna (pedagogikoak, prestakuntzakoak, antolaketakoak, baliabideen kudeaketakoak, etab.). beharrezkoa egin zuen antolamendu-egitura bat, non, hasieran, lan-batzorde edo -talde bat sortu baitzen adosteko eta prestatzeko. Hauek osatu zuten taldea: PDCren arduraduna, zuzendaritza-taldeko kide bat, Hezkuntza Teknologien (TE) koordinazioaz arduratzen den pertsona eta/edo ikasNOVA arduraduna eta irakasleen ordezkaritza.

Plan Digitala egiteko, ikasNOVA aholkulari batek lagundu zien ikastetxeei. Aholkulari horrek plana egiteko behar ziren baliabideak eman zituen, hala nola bideoak, txantiloiak, kronograma... Baliabide horiek batera prestatu zituzten 8 zentro pilotuek, 2021-2022 ikasturtean PDCren lehen fasea hasi zutenek;

ikasNOVANafarroako zentroetan SELFIE (2015) erabiltzea bultzatu du, Zentroko Plan Digitala (PDC) garatzeko.

SELFIE lineako tresna bat da, eta ikastetxeei lagundu nahi die aztertzen nola erabiltzen dituzten teknologia digitalak ikaskuntza eraginkorra eta berritzailea lortzeko. SELFIErekin, ikastetxeek teknologia digitalen erabilerari buruzko argazki bat atera dezakete, irakasleen, ikasleen eta zuzendaritza-taldearen iritziak kontuan hartuta.

Europako Batzordeak garatuta eta ikastetxe guztientzat doan eskuragarri, ikastetxearen autoebaluazio-txostena linean lortzeko aukera ematen du (SELFIE txostena).

SELFIE txostenak orientabideak ematen ditu, besteak beste, funtsezko alderdi hauei buruzko erabakiak hartzeko:

• Teknologiak eraginkortasunez erabiltzen dituzten esparruak eta hobetu daitezkeenak zerrendatzea.
  

• Eraldaketa digitalaren helburuak definitzea eta hezkuntza-komunitateak ezagutzen dituen egiaztatzea.
  

• Irakaskuntzako gaitasun digitalean trebatzeko beharrak antzematea.
  

• Finantzazioa zein baliabidetan inbertitu behar litzatekeen lehenestea.

SELFIE txostenetik abiatuta, zentroak AMIA azterketa bat sortuko du, bere egoerari buruz hausnartzen eta Zentroaren Plan Digitala prestatzen laguntzeko, helburuei eta jarduerei dagokienez.

Helburuak ikastetxearen egoeratik abiatuta formulatuko dira, aurrera egiteko asmoz. Aldi jakin baterako formulatuko dira (ahal dela, ikastaroa, urte anitzeko plan baten esparruan) eta ikastetxeko koordinazio pedagogikorako organoekin lankidetzan. Berariazkoak, errealistak eta ebaluagarriak izan behar dute.

Horrekin batera, ikastetxeak proposatutako helburuak lortzeko beharrezkoak diren jarduketak adostuko dira. Jarduketak zehazterakoan kontuan hartuko dira inplikatutako eragileak, aurreikusitako prozedurak, beharrezko baliabideak eta lorpen adierazleak. Jarduerak DigCompOrg-eko elementuen inguruan bilduko dira.

SELFIE ez da heldutasunerako bidean gaitasun digitala duten zentro gisa egindako ebaluazio bakarra. PDCk berak lorpen-adierazleak jaso ditu, haren garapenean lortutako aurrerapenak urtero ebaluatzeko.