Pasos

PARA EL CAMBIO

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1. Identificar interesados
El primer paso es juntar a un grupo de innovadores/as que propicien la transformación en el centro.

Este grupo de innovadores/as tiene que trabajar teniendo en cuenta los puntos de vista y perspectivas de los diferentes agentes que participan en la vida escolar, entre los que se encuentra  el equipo directivo, el claustro de profesores, la APYMA,  los estudiantes, el Departamento de Educación…. Su principal objetivo es identificar, con la colaboración de toda la comunidad educativa, las tendencias y los cambios a los que hay que hacer frente desde la escuela.

Grupo de innovadores

Se pueden llevar a cabo diferentes tipos de actividades para identificar a las personas interesadas, presentar la iniciativa y recoger información del resto de la comunidad educativa. Desde European Schoolnet nos proponen:

• El grupo de innovadores/as presenta la iniciativa del Aula de Futuro/Aulas ikasNOVA y/o el Kit de herramientas para la transformación al claustro de profesores y si se cree conveniente a los padres y madres.

• En clase los alumnos y alumnas pueden imaginar cómo sería su Aula del Futuro/Aula ikasNOVA, dibujarla, hacer una maqueta, una lluvia de ideas, escribir un poema “I wish…”

• Pasar una encuesta a la comunidad educativa sobre las tendencias educativas a seguir (uso de dispositivos móviles, creación de un espacio “maker”,etc.).

• Invitar a empresas, personas emprendedoras, investigadoras… para que den una charla sobre las competencias necesarias para dar respuestas a las demandas laborales de nuestra sociedad.

• Organizar reuniones con padres y madres para poner en común puntos de vista sobre la educación en general y cada centro educativo en concreto.

Otro paso inicial importante es conocer qué tendencias educativas van a influenciar nuestras aulas en un futuro más o menos próximo y seleccionar aquellas que respondan a nuestras necesidades. Para conocer las tendencias educativas en las siguientes publicaciones podemos ver hacia dónde apunta la educación:

Resumen Informe Horizon 2017. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Departamento de Proyectos Europeos. Octubre 2017.

NMC/CoSN Horizon Report > 2017 K-12 EditionNew Media Consortium (NMC), the Consortium for School Networking (CoSN) and mindSpark Learning. 2017.

ODITE. Tendencias Educativas 2017. Observatorio de Innovación Tecnológica y Educativa (OdITE). 2017

Trends Shaping Education 2016. OECD. 2016

School development and excellent teaching for a great start in life. European Commission. 2017

Innovative Pedagogy. Open University. 2017

Top Five Strategic Technologies Impacting K-12 Education in 2017. Kelly J. Calhoun Williams, Jan-Martin Lowendahl y Glenda Morgan. 2017

2. Nivel tecnológico del centro
Para que los cambios sean consistentes y la motivación inicial de un proyecto de transformación se mantenga en el tiempo necesitamos construir el cambio sobre una base sólida.

Si hablamos de integrar la tecnología en el aula debemos hacerlo con cautela para que las posibles dificultades que puedan aparecer sean fácilmente salvables. Si conocemos el nivel de madurez tecnológica de centro del que partimos podremos ir avanzando paso a paso para que los procesos sean graduales y duraderos.

Desde European Schoolnet nos ofrecen una guía con 5 niveles de madurez tecnológica para que cada centro y/o cada profesor y profesora autoevalúe su centro:

El guión en versión editable se puede descargar desde la página de European Schoolnet FCL siguiendo este enlace:  http://fcl.eun.org/es/tool2p2 o en pdf: Modelo de Madurez Tecnológica de Centro.

Para conocer el nivel de competencia digital docente el proyecto europeo MENTEP nos ofrece una herramienta para que cada docente autoevalúe su nivel de competencia para integrar la tecnología en el aula. Es una herramienta accesible y gratuita al servicio de cualquier docente. Una vez registrados en la plataforma tenemos acceso a un test de autoevaluación. Hay cuatro bloques con 30 preguntas en total sobre:

  • Pedagogía digital
  • Producción y uso de contenidos digitales
  • Colaboración y comunicación digital
  • Ciudadanía digital

Una vez contestadas todas las preguntas la aplicación calcula tu nivel de competencia digital en cada una de los bloques y te permite ver una comparativa con la media nacional y con la europea. Este informe se puede descargar en pdf.

Además ofrece recomendaciones de formación tanto a nivel nacional (INTEF) como a nivel europeo.

Otro proyecto de la Comisión Europea liderado por JRC que permite conocer el nivel de competencia digital, pero éste a nivel de centro es SELFIE.

Es una herramienta de autoevaluación para centros educativos que permite analizar el uso que se hace de las tecnologías educativas. En esta evaluación participa el equipo directivo, el claustro y el alumnado con el fin de tener una visión lo más amplia y completa posible.

Se pueden seleccionar las preguntas que se van a utilizar en cada centro e incluso añadir alguna más para recoger información sobre algún aspecto que no aparece en SELFIE. Todas las preguntas hacen referencia al  Marco Conceptual paraOrganizaciones Educativas Digitalmente Competentes(DigCompOrg):

Los resultados de esta autoevaluación nos permitirá diseñar la formación que cada centro necesita, repensar el uso que hacemos de las tecnologías educativas, creación de proyectos de centro en torno a la tecnología…

3. Escenario de aprendizaje
Los guiones pedagógicos o escenarios de aprendizaje para el aula del futuro deben responder a las necesidades sociales, educativas y de integración de la tecnología de nuestro alumnado.

La creación de éstos guiones o escenarios de aprendizaje es una tarea de grupo y que se cimienta en los pasos anteriores del kit; la identificación de tendencias y el nivel de madurez tecnológica del centro educativo.

El objetivo es la creación de escenarios de aprendizaje en los que se trabaje alguna de las tendencias seleccionadas anteriormente y la mejora del nivel de competencia digital tanto de centro como de profesorado y alumnado. Es un documento que nos sirve de inspiración y de referencia. La propuesta de escenario tiene que ser abierta, sin centrarse en ningún área en concreto para que pueda ser adaptada por el mayor número de docentes.

Escenario de aprendizaje

No estamos diseñando unidades didácticas, los guiones tienen una visión más amplia y contienen ideas generales que cada docente podrá adaptar a su contexto de aula y centro, y crear sus proyectos, actividades y tareas a partir del éste guión. Son descripciones de la experiencia de aprendizaje que se desarrollarán en una o varias sesiones.

El siguiente modelo de European Schoolnet nos puede servir de referencia para el diseño de los escenarios:

Podemos crear escenarios nosotros mismos o podemos adaptar los creados por otros docentes. Tenemos dos repositorios de escenarios, uno de ellos es el creado en el proyecto iTEC, proyecto desde el que parte la iniciativa del Aula del Futuro y por otro el de European Schoolnet como parte de este kit de herramientas.

Además de los objetivos didácticos, de los contenidos, debemos tener en cuenta en desarrollo de las competencias básicas.

Desde la Comisión Europea nos hablan también de “21st century skills”, “destrezas para el siglo XXI” para toda la ciudadanía, que son aquellas necesarias para el desarrollo personal, la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

key-competences
4. Actividades pedagógicas
A partir de un guión pedagógico, de esa idea general, empezamos a diseñar las actividades que vamos a llevar al aula.

Las actividades deben incluir las tendencias educativas que vienen reflejadas en el guión pero ya totalmente contextualizadas a nuestra realidad de centro educativo y de grupo de alumnos y alumnas.

Actividades pedagógicas

El planteamiento de actividad ideal es aquel en el que las actividades se pueden reutilizar por otros docentes sin importar la materia que imparten, son lo suficientemente abiertas para que puedan usarse con cualquier área del currículo.

5. Evaluación
La evaluación muchas veces es la gran olvidada por nuestra costumbre de dejarla para el final de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Desde European Schoolnet nos invitan a empezar siempre con la evaluación, concretando qué queremos observar y evaluar tanto del alumnado, como del profesorado y del uso de los recursos, y qué herramientas vamos a utilizar para llevarla a cabo (observación, cuestionarios, lista de comprobación, rúbricas, otro docente observando en el aula, etc.).

Continuar durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje evaluando y terminar con una reflexión final sobre lo que ha pasado en el aula.as.