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Espacios educativos

Diana Oblinger (2006) en su libro Learning Spaces nos habla de que «los espacios son agentes de cambio». Un espacio puede invitar al diálogo, al trabajo en equipo , a la colaboración y a la discusión; mientras que otro solo transmite silencio y falta de conexión. El espacio es un elemento crucial para determinar la manera en que enseñamos y aprendemos, es necesario hacer un trabajo de reflexión para facilitar el aprendizaje activo, social y experiencial.

Desde European Schoolnet, origen del proyecto Future Classroom Lab (Aula del Futuro/Aulas ikasNOVA)) nos plantean la creación de 6 espacios de trabajo: Presentar, Interactuar, Investigar, Crear, Desarrollar e Intercambiar.

Estos espacios son una propuesta y cada centro puede ajustarlos a sus necesidades. No es necesario que un aula cuente con todos los espacios de manera simultánea en el tiempo o en el espacio, el aula puede estar en transformación constante para ajustarse a nuestras necesidades o podemos empoderarnos de los espacios con los que contamos en los centros educativos y que están infrautilizados.

Future Classroom Lab

Hasta ahora no hemos participado en el espacio escolar, lo percibimos como estático e inamovible, como un resultado al que no se tiene acceso, que no se puede transformar o en el que no se puede intervenir.

Para empoderarnos de los espacios podemos jugar con cambios de luz, reciclar y tunear el mobiliario, cambiar su disposición, pintar paredes y/o suelo… todo lo que se nos ocurra para adaptar los recursos con los que contamos a nuestras necesidades. Pero no se trata de un simple cambio de decorado, es imprescindible que las experiencias de enseñanza y aprendizaje evolucionen de la misma manera y que estos cambios respondan a una necesidad por parte del profesorado y alumnado,  a la necesidad de mejorar la comunicación, de que cada uno/a pueda desarrollar sus capacidades al máximo, de fomentar la curiosidad, la autonomía y la responsabilidad…

Publicaciones sobres espacios educativos:

Centro escolar

Si nos planteamos una transformación a nivel de centro hay varias consideraciones a tener en cuenta por parte de los equipos directivos. Plantear un cambio en los espacios educativos es un incentivo para otros cambios más profundos a nivel educativo, es una oportunidad para examinar qué estamos haciendo en las aulas y construir escenarios de aprendizaje nuevos, creativos, motivadores y en los que el alumnado se sienta el protagonista de su propio aprendizaje.

Es muy importante evidenciar y documentar los cambios que hacemos de manera que todo los que llevamos a cabo en el centro escolar y en el aula esté justificado y avalado, no buscamos modas o cambios puntuales, sino transformaciones profundas y sostenibles, por lo que es necesario reflexionar, debatir, pensar… todo lo que vayamos a cambiar.

Aula

No es necesario que todo el centro escolar se involucre en un cambio radical para poder empezar a hacer cosas a nivel aula y poco a poco ir convenciendo al resto de compañeros/as.  Desde la publicación «Pautas para Estudiar y Adaptar los Espacios de Aprendizaje en Centros Educativos» del INTEF nos proponen algunas ideas.

Zonas FCL

INVESTIGAR

«El niño es naturalmente desconfiado. Posee lo esencial del espíritu científico tal como lo definió Claude Bernard. Su inquietud, su turbación frente a lo desconocido y lo nuevo, señalan una tendencia innata que se traduce en una necesidad imperiosa de experimentación y de conocimiento» Freinet, 1977b, 180.

La investigación siempre ha estado presente en las aulas, Freinet (1896 – 1966) fue el precursor de la «investigación en la escuela», sus clases paseo invitaban a experimentar, a aprender a través del ensayo-error… Freinet nos habla de investigar en sociedad, de manera cooperativa y esa es la idea que queremos transmitir en esta zona de trabajo.

Dewey (1859-1951) es un referente del método científico con su célebre ap render haciendo. Apostaba por dejar atrás las clases pasivas, teóricas y pasar a la práctica,  en seguir el método científico para dar respuesta a cuestiones cercanas al alumnado.

CREAR

«El tinkering o cacharreo es un compromiso lúdico, experimental e iterativo, en el que los makers están continuamente reevaluando sus objetivos, explorando nuevos caminos eimaginando nuevas posibilidades» Resnick and Rosenbaum, 2013, p.164

La zona de crear es un lugar para la creatividad, para crear tu propio contenido, es la «ciencia de garaje», donde los estudiantes juegan, construyen, juguetean, experimentan, testean estrategias y materiales, comparten conocimiento, y documentan su aprendizaje.

El trabajo de creación es un trabajo de equipo a través del cual tenemos la oportunidad de desarrollar las «soft skills» (habilidades blandas); la comunicación, la negociación, la toma de decisiones, las relaciones sociales… Además es ideal para introducir el Aprendizaje Servicio al aula y crear soluciones para necesidades concretas de la escuela o de la comunidad.

Dentro de la creación el alumnado puede desarrollar su propio portfolio digital en el que recopila sus trabajos y de esta manera mostrar sus habilidades, progreso y los logros alcanzados. Hay múltiples herramientas digitales que nos permiten crear portfolios de manera sencilla.

DESARROLLAR

«El aprendizaje formal es como ir en autobús: el conductor decide la ruta y los pasajeros van a donde les llevan. El aprendizaje informal es como ir en bici: cada uno decide el destino, la velocidad y la ruta.» Jay Cross, 2006

Esta zona está dedicada al aprendizaje informal, espontáneo, casual y continuo. Se ofrecen recursos para que el alumnado aprenda sobre sus propios intereses personales o grupales, podemos tener libros, juegos didácticos digitales y analógicos, realidad aumentada, realidad virtual, vídeos, etc.

Es el lugar perfecto para poner en práctica experiencias didácticas del tipo Flipped Classroom en las que se ofrecen vídeos y material al alumnado para construir su aprendizaje y posteriormente utilizarlo en proyectos grupales o individuales.

El uso de PLE (Entornos de Aprendizaje Personalizados) y portfolios digitales son recursos que podemos incentivar en nuestro alumnado y que podrán desarrollar en esta zona.

El mobiliario es también importante, se trata de un espacio informal que no tiene porqué estar dentro del aula, podemos hacer uso de algún espacio infrautilizado en el centro, un pasillo, hueco debajo de la escalera, etc.

Cuando se participa en el aprendizaje éste se convierte en más efectivo y duradero, y se convierte en el motor de nuevas motivaciones.

INTERACTUAR
En este espacio queremos que los alumnos interactúen entre sí y que participen en las actividades planteadas.

Las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas y la tecnología nos permite que ésta sea ágil y eficaz, además de dar la oportunidad a todo el alumnado, incluido el más tímido y reticente, de participar en debates, votaciones, lluvias de ideas, etc.

PRESENTAR

«La habilidad de expresar una idea es casi igual de importante que la idea misma» Bernard Baruch.

Presentar los trabajos y proyectos de manera oral en el aula es fundamental para el desarrollo de la competencia comunicativa de nuestro alumnado e imprescindible para su futuro laboral.

Hablar en público gusta a muy pocos al principio, pero si ofrecemos múltiples oportunidades ésta práctica se convierte en una herramienta de superación y empoderamiento. Cuando se presenta un tema que se conoce bien, ésto empodera al alumnado y da autoconfianza. Los beneficios exceden los académico y repercuten también en lo personal.

Nuestro trabajo es dotar al alumnado de habilidades y recursos necesarios para hacer frente a una exposición en público en un ambiente de confianza y seguridad personal.

En una presentación oral el papel principal lo tiene la persona encargada de transmitir la información, pero los oyentes también desarrollan habilidades interesantes e importantes, además de aprender sobre el tema expuesto. Trabajamos la escucha activa, la reflexión y la retroalimentación a través de preguntas al presentador o comentarios sobre la presentación en sí o el tema tratado.

INTERCAMBIAR
El intercambio, la colaboración, la cooperación están presentes en todas las zonas. El trabajo en equipo puede darse al investigar, crear, desarrollar, presentar…

Gracias a la tecnología la colaboración no tiene porqué ser siempre presencial y sincrónica, podemos trabajar en un proyecto desde distintos lugares y en diferentes momentos. Éste valor añadido que da la tecnología a la colaboración nos permite atender a la diversidad y a los diferentes ritmos de aprendizaje, no todos tenemos que estar haciendo lo mismo a la vez, cada uno puede trabajar a su propio ritmo y colaborar en un proyecto común.

No es necesario designar un espacio físico a la zona de intercambiar puesto que se lleva a cabo en cualquier momento y espacio.